“老师，这个知识点我还没搞明白。”“这道题老师可以再讲一遍吗？”“江湖救急！”“听懂了~”“GET！”“没听懂……”“我要去卫生间”。
近日，多所学校开启了一种全新的课堂举牌“弹幕”模式，让稍显严肃的课堂也变得不再“沉闷”。
学生：上课的氛围好多了
在传统课堂中，主动举手发言的往往是少数，大部分学生因胆怯、害羞或担心回答错误，常常选择保持沉默，这不仅导致任课老师无法全面了解学生的学习情况，也让学生逐渐失去课堂参与的积极性。
浦溪佳是北京师范大学沈阳附属学校初二的一名学生，她告诉记者，自从学校课堂上有了举牌“弹幕”的形式出现，她觉得班里上课的氛围比之前好多了。“举牌‘弹幕’既能降低存在感，又能把自己的需求表述出来。”浦溪佳说。
课堂上的浦溪佳曾多次举牌，明确表示自己没有听懂题目。她注意到，班里原来性格比较内向的同学也慢慢开始发生改变。从原先腼腆不敢提问，到现在大方亮牌表达，被老师关注到的感觉很暖心。
浦溪佳告诉记者：“我们有三种牌子，第一个是‘听懂了’，第二个是‘没听懂’，还有‘我要去卫生间’，我觉得举牌本来的目的就是想让那些比较内向的同学敢于发言。”
老师：提高了学生学习的主动性
事实上，举牌“弹幕”不仅能提升学生的课堂注意力，还能培养他们的主动思考能力。学校初二年级数学老师于竞航深有感受，举牌“弹幕”让课堂互动从“点对点”变成了“点对面”，她上课时不仅与学生之间的互动次数增加了，契合了学生们在日常生活中的表达习惯，因此也提高了学生们的学习热情和主动性。
不过，于竞航坦言，举牌的意义不在于新的形式，而是希望了解每个学生的真实诉求。“很多同学举牌，证明这道题知识点比较难，需要复讲。如果只有个别同学举牌，课后会进行一对一的辅导，这样在课上就会节省大部分时间。”于竞航说。
学校执行校长王庆阳坦言，学校之所以仅在个别班级试点举牌“弹幕”形式，实际上是想通过探索，找到教育改革创新形式更适合学生的平衡点，不能盲目行动。在这个过程中不好的方面肯定存在，我们也在尝试和探索，总体来说还是取得了利大于弊的效果，还有很长的路要走。
专家：降低了传统教育互动的门槛
同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣认为，举牌“弹幕”其实是科学和先进的教学形式，降低传统教育互动的门槛，利用更贴近生活的方式活跃课堂气氛，能够起到调动学生积极性的作用。
樊秀娣说：“这样的教学内容和方式能够激发学生的创新思维，学生能够主动参与就说明感兴趣了。这样可以提高学生的参与意识和主体意识，比如‘没听懂’‘请重讲’‘So easy’这样的弹幕，这当中有学生的自我表达，情绪带入，而且这是一种主体意识，学生对自己听没听懂有了更清晰的判断。过去也许有学生是从众的，现在如果学生自己举牌，那就必须对自己举的动作和表达的意思负责。”
网友：希望全国推广
对此，不少网友表示“这样的课堂一定很有趣很活跃效率很高”“希望全国推广”“i人福音”。
部分传统课堂常常陷入“教师滔滔不绝，学生寂静无声”的困境。许多学生或因性格腼腆，或因课堂氛围，不敢当堂提出问题，导致课堂互动流于形式。“举牌弹幕”这一看似微小的转变，实则是帮助学生打破课堂沉默、重塑教学关系的一次有益尝试，为提高教育教学质量带来了启发。
学校坚持探索教育改革、创新授课形式的举动，值得点赞。但也必须认识到，教学创新要建立在现实基础之上，其成功与否，关键在于是否和本校的师资特点、学生认知能力与文化氛围相契合。说到底，创新教学形式的根本目的是使学生敢于思考、乐于表达、善于参与。唯有秉持“因材施教”的原则，找到适合学生的教学方法，教育的活力才能真正迸发。
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